朱清時：過度追求100分，磨滅了孩子的探索能力

“中國教育的弊病在于選拔而非培養(yǎng)人才?！?/p>

這是朱清時院士針對國內(nèi)的教育現(xiàn)狀所表達(dá)的觀點，他認(rèn)為，目前中國的教育問題，并不是多數(shù)人能不能上大學(xué)的問題，而是中國的高學(xué)歷人才越來越多，可是比肩世界的人才卻鳳毛麟角。

在他看來，中國教育改革的重點，就在于扭轉(zhuǎn)教育觀念，認(rèn)識到教育是培養(yǎng)人才，而不是選拔人才，并且要切實培養(yǎng)學(xué)生的能力多元化，全方位地去考察學(xué)生。

朱清時

中國科學(xué)院院士

發(fā)展中國家科學(xué)院院士

物理化學(xué)家、教育家

選拔制度將教育變?yōu)?/p>

爭取資源的門檻

中國是個人口大國，雖然隨著國力不斷增強，每個人都有機(jī)會接受義務(wù)教育，但是實行幾十年的高考制度仍然是多數(shù)普通人跨越階層必不可少的門檻。也正因此，通過高考選拔，讓更多人走進(jìn)大學(xué)，改變了命運。

朱清時指出，這樣的選拔制度，導(dǎo)致的結(jié)果是，“選拔人才，意味著你的地位，你的財富由此而來。國家的資源分配，職務(wù)分配都是靠教育。所以一個人考上好大學(xué)，首先不是意味著他們學(xué)很多好知識，而是一生又上了一個新臺階，在如此功利化的教育思想之下，教育就畸形了?！?/p>

當(dāng)我們?nèi)ヅ泻馑袑W(xué)，毛坦廠中學(xué)對學(xué)生如同考試機(jī)器一般的訓(xùn)練的時候，卻忽視了一個事實，那些考上好大學(xué)的學(xué)生，將來在就業(yè)、升學(xué)甚至組建家庭的過程中都將獲得更大的競爭優(yōu)勢。而這些競爭優(yōu)勢的考量之中，顯然沒多少人在乎知識可以為社會的進(jìn)步帶來多大的力量。

當(dāng)然，即便如此，我們中的大多數(shù)人還是無法脫離高考的選拔來為人生建設(shè)更好的道路。有不少人抨擊道，高考是維持教育公平的最佳方案，是窮苦孩子改變命運的唯一手段。

朱清時回應(yīng)說，“教育和公平不要扯在一起，公平是社會的組織結(jié)構(gòu)，這是社會的責(zé)任。教育是培養(yǎng)人的能力，人的能力是有多方面的，如果你把教育跟公平等同起來的話，你的能力就只能用單一的方式來計數(shù)了”。

朱清時引用了愛因斯坦關(guān)于教育的一句話：“如果按照一個考試體系來做的話，是會扼殺和摧殘很多人才的?！闭缥覀兌际熘哪莻€故事，為了保持公平，按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)要求猴子，大象，企鵝，魚，海豹爬上一棵樹。

雖然我們都覺得這是一個顯而易見的笑話，但是事實上，我們的教育選拔制度與此如出一轍。有些人可能不適合記住那些英文單詞，但他有可能會成為一個好的畫家，也有些人不擅長進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，但他可能會成為一個優(yōu)秀的文學(xué)家，或是導(dǎo)演。

如果嚴(yán)格按照今天的考試制度，我們的社會進(jìn)步之門可能會讓很多大師被拒之門外。

錢鐘書當(dāng)年考取清華時數(shù)學(xué)只有15分。1931年進(jìn)入清華數(shù)學(xué)系時，華羅庚只有中學(xué)文憑。而恰恰是那些尊重知識本身的年代，我們誕生的大師猶如璀璨星河一般閃耀。

過度地追求高分

磨滅了孩子的探索能力

朱清時講到，“重大的科學(xué)發(fā)展剛開始都是無用的”，當(dāng)人們陷入單一的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)時，那些與此無關(guān)的興趣，愛好都被忽視。在我們過度追求高分的過程中，絕大多數(shù)人會忽略知識本身給社會帶來的進(jìn)步。

當(dāng)年陳省身教授在給中科大少年班題詞時寫下了一句話：“不要爭第一”。這給朱清時留下了深刻的印象。這樣的教育概念放到今天可能會被多數(shù)家長嗤之以鼻。但如果仔細(xì)思量，從培養(yǎng)人才的角度來說，一門知識學(xué)通學(xué)會，只需要考七八十分就夠了，在追求滿分的過程中，會反復(fù)幾十遍進(jìn)行練習(xí)，浪費了大量的時間和精力。

朱清時也認(rèn)同這一觀點，一個學(xué)生能考七八十分，剩下的時間去實踐中試錯就好了。只有不斷地試錯，才能得出更寶貴的經(jīng)驗。

他也指出，在他幾十年的教學(xué)經(jīng)歷當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，真正能夠成事的那些人，往往不是學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，而是能看懂問題根源，有想法去解決問題，然后有精力和勇氣去執(zhí)行想法的人。

同樣對中國教育弊病深感憂慮的鄭強教授在一次論壇中提出，中國的孩子在進(jìn)入大學(xué)前，被過于繁重的基礎(chǔ)教育磨滅了探索能力和創(chuàng)新能力。國外的教育體系中，孩子們在進(jìn)入大學(xué)之前，基本都在培養(yǎng)不同的興趣愛好：音樂、繪畫、體育、設(shè)計等等。這些有關(guān)個人天賦和探索世界的能力在進(jìn)入大學(xué)前就被激發(fā)出來，進(jìn)入大學(xué)后，才開始真正研究和達(dá)到新的高度。

反觀我們的大學(xué)教育，則是教育的終點。經(jīng)過十年磨一劍的高考?xì)v練，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情大大降低，甚至深惡痛絕。不少人進(jìn)入大學(xué)之后只知道貪玩享樂，不再投身學(xué)海，自然也喪失了知識的追求。

即便中國正處于大國崛起的上升期，但我們?nèi)匀怀３８械缴鐣≡?，未來與其他國家可能在科學(xué)技術(shù)上產(chǎn)生差距所帶來的焦慮，這樣的焦慮也許并不是空穴來風(fēng)。給予年輕人試錯機(jī)會

避免過度保護(hù)

選擇用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去教育，關(guān)鍵在于對于人生的追求是什么。

朱清時認(rèn)為，如果只是平平靜靜過一生，這樣不冒風(fēng)險方法理所當(dāng)然。但是如果還對人生有更高的追求，想成為一個頂級的人才，那就需要接受磨難。

他很一針見血地指出，大多數(shù)人是既想成更高成就的人，卻又不打算冒太大的風(fēng)險。這樣的兩者不可兼得。當(dāng)然，關(guān)于類似的人生選擇題每個人都有著自己心里的標(biāo)準(zhǔn)。并不存在對錯之分。而一個國家的更大成就，必然是在不斷的試錯過程中呈現(xiàn)出來的。

就像朱清時自己所踐行的一樣，創(chuàng)立南科大，首先采用自主招生制度，就是為了讓中國的高等教育誕生更多可能性。這種創(chuàng)新的結(jié)果有可能是驚喜，也有可能會是失望。這也是為何世人對朱清時爭議不斷的原因。

即便是爭議不斷，朱清時說自己內(nèi)心很平靜，因為自己知道做的事情是對的，只不過世人暫時不理解罷了。中國的教育弊病根除，也一定不是一朝一夕的事情。需要的正是這樣愿意承受爭議的勇士。

有人稱他為“中國第二個蔡元培”，而他卻說自己稱不上教育家，只不過是一個“遵守教育規(guī)律的人”。當(dāng)談及自己對人生的領(lǐng)悟，朱清時感慨道，年輕時總是要改變世界，創(chuàng)造世界。老了以后更注重改變自己。

中國的教育制度也許在短期內(nèi)很難徹底改天換地，但事實上近年來人們開始普遍意識到這些弊病所帶來的問題。我們也開始在高考上不斷地做出改變和創(chuàng)新，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和層出不窮的新媒體平臺的誕生，網(wǎng)絡(luò)教育，終身學(xué)習(xí)的環(huán)境越來越豐富。具備各種才能的人得以有更多的展示機(jī)會，關(guān)于人才定義正在不斷被更新。

高考制度雖然依舊是最重要的教育選拔制度，但無論從培養(yǎng)人才也好，人才甄選也好，我們正逐漸有著更多的選擇，中國教育的風(fēng)向已有了新的轉(zhuǎn)變。